看，各地這么做

　　1.上海市：創新共享機制，放大優質教育資源輻射效應

　　通過委托管理、捆綁辦學、學區化集團化等機制創新，建立優質教育資源共享輻射機制，縮短學校優質均衡的進程。一是自2007學年起，啟動農村義務教育學校委托管理工作，選擇中心城區品牌中小學以及有影響力的教育研究機構，接受郊區縣教育局委托，對郊區農村的義務教育階段相對薄弱學校開展全方位的管理。迄今為止已實施四輪，覆蓋全市17個區縣，先后派出支援機構140所（個），托管農村義務教育學校120所，惠及3400余個班級、11萬余名學生。二是針對城市發展規劃變化，上海教育行政部門組織市實驗性示范性高中到郊區新城辦分校。上海中學、上海交大附中、格致中學、復旦附中分別到臨港、嘉定、奉賢南橋、青浦等新城開辦了分校，與總校實行師資統一調配、課程統一管理、考核統一實施。三是充分發揮學區化和集團化的成片統籌、資源整合、優質資源共享的功能，自2014學年開始，徐匯區的華理學區、田林學區，閘北區的實驗小學教育集團等一批學區和集團啟動“先行先試”，總結經驗后從2015學年起全面推行。

　　2.浙江省湖州市：“五大機制”提升均衡發展

　　義務教育教師校長交流機制。堅持“以縣為主”的管理體制，先行在吳興區、長興縣進行了縣（區）域內義務教育學校教師校長交流的試點，去年暑期在全市全面實施，讓優質教育資源向農村延伸。學校組團聯盟發展機制。以組建教育集團、城鄉學校互助共同體、教育聯盟等方式推進學校組團聯盟發展，促進優勢互補、弱校改優、資源共享、攜手發展。教師專業發展提升機制。切實抓好農村教師“素質提升工程”“領雁工程”和每五年一輪的城鄉教師專業發展培訓，優化教師知識結構，提升專業水平。2014年共舉辦各類教師專業培訓30個班次，共培訓教師2898人次。組織選拔331名骨干教師參加國家級培訓，選拔399名骨干教師參加省級培訓。名師名校長培養機制。通過舉辦名師、名校長高級研修班，外派掛職鍛煉，組織國（境）外學習培訓，開展市第三屆名校長評選活動等加快培養名師名校長，共評出28名市級名校長。同時，建立“名師工作室”等充分發揮名師、名校長的示范引領作用。在去年省第十一批特級教師評選中，共有11人上榜，創歷年新高。創新育人機制。深化教育教學改革，開展教育教學研究，創新課堂教學及新時期育人模式，促進區域教育基本均衡走向優質均衡。

　　3.貴州省丹寨縣：孩子寄宿，老師就是愛心父母

　　“寄宿”學校，“吃住”為大。“吃”的方面，全力讓家長滿意。每年投入300萬元，配備了200名食堂工勤人員，將其工資納入財政預算。按照公益性、零利潤的原則運營，糧、肉、油實現“四統”采購，通過食堂外墻公示牌，詳細記錄了每天采購情況、每餐菜譜，為21750名中小學生提供貴州模式“營養餐”，每餐兩菜或三菜一湯，做到營養午餐真正營養。真正做到讓家長滿意。“住”的條件，一樣讓家長放心。實行24小時動態管理，教師對口聯系寄宿生，及時掌握學習、生活和思想動向。在財政極其困難的情況下，投入1000多萬元，為12000多名寄宿生提供床上用品，并安排了專職宿管員；同時每年安排200萬元聘請120名安保人員。此外，每年還安排60萬元解決學生每月返家的交通費用。對于低齡兒童，還專門安排教師做“愛心父母”，“一對一”或“一對多”進行特別照顧，幫助解決低齡學生生活不能自理的問題，著力讓家長放心。同時，還建立“留守兒童之家”；出臺政策保障進城務工隨遷子女100%就近入學，并享受與本地“寄宿”的孩子同等待遇。積極創造條件，幫助殘疾青少年入學，2014年全縣三類殘疾青少年入學率達到85.7%。

　　教育督導讓百姓受益

　　聽，他們這么說

　　1.湖北省宜昌市夷陵區人大代表羅蓉：“教師動起來，教育活起來”

　　“教師動起來，教育活起來”如今已成為夷陵教育界最流行語。原實驗小學教師蘇慶華，現在是兩所農村小學的校長，2012年交流到趙勉河小學后，硬是憑借自己的激情和汗水，用兩年時間讓這所名不見經傳的學校徹底變了樣，受到家長的稱贊。學生秦凱威的爸爸在家長會上深情地說，蘇校長“在物欲橫流的今天，主動來到大山深處，把一顆心完全奉獻給了學校、學生，我們敬佩您！”從上海中學去霧渡河初中交流的周成老師，將農村學校體育課上得風生水起。據介紹，類似這樣的老師，比比皆是。他們到一所學校，就帶好一個學科組，帶動一片教師。農村學校不再為缺音、體、美教師開不齊課程而鬧心，不再為沒有名師指導幫扶青年教師成長而苦惱，不再為學科組建設而發愁。偏遠農村的孩子也能和城區孩子一樣享受到優質教師資源，整個教育系統活起來了。

　　2.湖北省宜昌市夷陵區趙勉河小學校長蘇慶華：均衡發展讓山區學校變了樣

　　樹木蔥蘢，綠草如茵，一幢四層集辦公教學于一體的綜合樓與學生公寓遙相對立，中間是寬闊的塑膠運動場和籃球場。校園里處處洋溢著濃濃的文化氛圍，本地名人趙勉雕像矗立在廣場，富有啟迪意義的校訓立于樓頂，師生的書畫作品懸掛在走廊。晨曦中，瑯瑯的書聲不絕于耳；夜色里，寬敞的教室燈火通明。幽雅的環境，令人賞心悅目，如同置身一個游覽勝地。來過的人都說，這里就是花園式學校，就如夢中的凈土，而它——趙勉河小學，真真切切就是湖北省宜昌市夷陵區大山深處的一所農村小學。

　　2012年8月，我到離城區80多公里的大山深處的趙勉河小學擔任校長。初到學校，映入眼簾的是簡陋的土操場，陳舊的教學樓，簡易的小食堂，缺少功能室和現代教學設備，教師隊伍的水平更不能與這所近80年辦學歷史、明朝戶部尚書趙勉故里的學校聯系起來，24名教職工中大多為本地民轉公教師，且平均年齡高達51.7歲，僅有1名女教師。就這樣一所夷陵區最邊遠的農村小學，得服務于3個行政村，8000人口。家里但凡是有點辦法的都送孩子擇校而去，留下的孩子絕大部分是留守兒童。

　　三年來，教育督導部門把“推進均衡發展，實現教育公平”作為督導重點，關注偏遠山區學校的發展建設，使得趙勉河小學同其他同類偏遠山區學校絕處逢生，凸顯生機與活力。

　　3.上海市普陀區洵陽路小學家長龔方：我越來越堅信，我的選擇是對的

　　我叫龔方，是上海市普陀區洵陽路小學三年級一班學生龔海川的爸爸。 30年前，由于家境貧寒，我只能在弄堂附近的洵陽路小學就讀，那時的條件差，教室破破爛爛。三年前，我的寶貝兒子龔海川要上小學了。當時，全家進行了多次討論，多數認為現在完全有經濟基礎讓兒子去收費高、條件好的民辦學校讀書。而我卻堅持讓兒子就讀洵陽路小學。理由很簡單，今天的洵陽路小學——我們家門口的學校已經和以前不一樣了。

　　我多次探訪學校，親眼目睹了自己曾經就讀的母校發生了巨大的變化，學校的設施越來越好，環境越來越漂亮了，學校精心設計了校園文化，移步易景，處處都能感受到豐富的育人元素。我還看到，學校從門衛到老師，每個人都很親切、熱情、友好。我親眼看見老師蹲下身子與一年級的孩子談話，親眼看見老師手把手教孩子握筆寫字，親眼看見體育老師放學后和孩子們一起在操場上踢球跳繩……我了解到，上海在不斷推進義務教育均衡優質發展，其中一件重大的改革就是創建學校，洵陽路小學就是這樣一所學校。這類學校不挑選生源，不集聚資源，不爭搶排名，而是遵循教育規律關愛每一個學生，滿足孩子個性發展，為孩子身心健康成長建一個樂園。

　　2012年9月，龔海川走進了洵陽路小學。三年來，我充分感受到：學校樹立了全面育人的質量觀，不僅關注孩子的學業成績，也非常關注培養孩子的良好習慣、身體鍛煉，學校開設了豐富的課程，孩子在學校學習生活快樂。如今我更加堅信三年前的選擇是正確的，我的孩子能夠就讀這樣一所學校是幸運的。