從熟讀兵書(shū)的馬謖，聊聊職場(chǎng)學(xué)習(xí)
來(lái) 源：未知發(fā)表日期：2018-09-29
最近一段時(shí)間，經(jīng)常和幾位年輕的同事來(lái)閑聊，探討怎樣學(xué)習(xí)更有成效。
大家的疑惑在于：工作之外的時(shí)間都沒(méi)有浪費(fèi)，基本都會(huì)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，瀏覽收藏的好文章，學(xué)習(xí)網(wǎng)上的公開(kāi)課，參加外部的工作坊。一段時(shí)間以后，發(fā)現(xiàn)吃飯閑聊時(shí)多了很多案例和素材，但是工作中一遇到實(shí)際困難，還是照樣會(huì)手足無(wú)措，壓力重重，似乎在學(xué)習(xí)之后沒(méi)啥進(jìn)步。這個(gè)疑惑很有代表性，也讓我想起了三國(guó)里馬謖的故事。
《三國(guó)演義》第九十五回 “馬謖拒諫失街亭 武侯彈琴退仲達(dá)“里”寫(xiě)到，副將王平看了街亭地勢(shì)后，說(shuō)此地險(xiǎn)絕，應(yīng)該當(dāng)?shù)劳捅ｑR謖卻認(rèn)為，憑高視下，勢(shì)如劈竹。王平又說(shuō)，山頂是死地。馬謖卻說(shuō)，置之死地而后生也。最后，由于馬謖執(zhí)意扎兵在山上，不聽(tīng)部下建議，也沒(méi)有遵守約定將安營(yíng)陣圖送回總部，重要據(jù)點(diǎn)街亭還是失守了。
馬謖有知識(shí)嗎?肯定有，他自幼熟讀兵書(shū)，滿(mǎn)腹經(jīng)綸，但他的知識(shí)大都是顯性知識(shí)，也即是書(shū)本上的理論，而這些理論具體適用于什么樣的環(huán)境，只有通過(guò)親身實(shí)踐才能理解。
知識(shí)不等于技能，理論不等于成果。這也是為什么德魯克先生反復(fù)強(qiáng)調(diào)，管理是一門(mén)實(shí)踐，而不是理論。
學(xué)習(xí)的目的是什么?如果說(shuō)是僅僅是為了茶余飯后增加談資，贏得朋友圈里大家點(diǎn)贊，想必大家也不會(huì)苦惱了。
互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，查閱資料無(wú)比方便，獲取信息空前快捷，碎片化的學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種趨勢(shì)。然而，如果把學(xué)習(xí)本身當(dāng)成了目的，或者沒(méi)有目的盲目學(xué)習(xí)，往往就會(huì)出現(xiàn)以下情況：
喜歡買(mǎi)書(shū)，有空總會(huì)在網(wǎng)上瀏覽，看到好書(shū)趕緊買(mǎi)下來(lái)，辦公室、家里到處都擺滿(mǎn)了暢銷(xiāo)書(shū)籍，聽(tīng)到朋友們的夸獎(jiǎng)后更有一種深深的滿(mǎn)足感，通常看了前面十來(lái)頁(yè)，就開(kāi)始下一輪購(gòu)書(shū)搜尋;
熱衷閱讀，訂閱了幾十個(gè)知名公眾號(hào)，收藏了上百篇發(fā)人深思的管理文章，然后讓它們靜靜的躺在微信收藏夾里;
積極學(xué)習(xí)，參加了很多外部的培訓(xùn)和工作坊，上課前激動(dòng)，聽(tīng)課時(shí)感動(dòng)，下課后沖動(dòng)，回來(lái)把PPT轉(zhuǎn)發(fā)給同事們后，就一動(dòng)不動(dòng)了;
努力收集，每天都登陸專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站，瀏覽了無(wú)數(shù)的優(yōu)秀文章，苦心搜索下載了10個(gè)G的專(zhuān)業(yè)資料，心滿(mǎn)意足之后，就讓資料一直悄無(wú)聲息呆在移動(dòng)硬盤(pán)上。
買(mǎi)書(shū)，下載，訂閱，收藏，周而復(fù)始，樂(lè)此不疲，美其名曰：熱愛(ài)學(xué)習(xí)。
法國(guó)思想家伏爾泰曾經(jīng)說(shuō)：書(shū)讀的越多而不加思考，你就會(huì)覺(jué)得你知道得很多;而當(dāng)你讀書(shū)而思考得越多的時(shí)候，你就會(huì)越清楚地看到，你知道得很少。
所以熱愛(ài)學(xué)習(xí)，并不等于就會(huì)學(xué)有成效。問(wèn)題的關(guān)鍵，就在于別人的學(xué)問(wèn)始終是別人的，你想不想、有沒(méi)有、能不能把學(xué)到的內(nèi)容，轉(zhuǎn)化成自身的功力和價(jià)值。
從職場(chǎng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的角度，我們?cè)囍鴴伌u引玉給出一些建議：
1、讀書(shū)的目的不是炫技，是在于應(yīng)用，在于指導(dǎo)實(shí)踐， 在于提升工作質(zhì)量。學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦悅乎?
2、學(xué)習(xí)的過(guò)程不要注重?cái)?shù)量，要關(guān)注質(zhì)量，每一次學(xué)習(xí)都要讓自己真正有收獲，每一次閱讀都要有記錄，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，一兩頁(yè)，也要讓它內(nèi)化到自己的知識(shí)體系中，積少成多;
3、學(xué)習(xí)的過(guò)程要有輸入，更要有輸出，輸出的形式可以包括演講、總結(jié)、培訓(xùn)等等，沒(méi)有輸出的學(xué)習(xí)，就像沒(méi)有聲音的溝通，就像背了英語(yǔ)單詞卻不對(duì)話(huà)，無(wú)從檢驗(yàn)、非常低效;
4、讀書(shū)之后，需要不斷使用和反饋，不僅可以口頭分享給同事們，更可以深入的寫(xiě)一些讀書(shū)筆記，哪怕是從幾句話(huà)開(kāi)始，慢慢深入下去，形成有個(gè)性的、系統(tǒng)性的思考;
5、外出培訓(xùn)回來(lái)，要在工作實(shí)踐中思考和驗(yàn)證，功夫在培訓(xùn)之外，真正的功課大都是在培訓(xùn)后才開(kāi)始的，整理、加工、總結(jié)、反思、行動(dòng)計(jì)劃，并通過(guò)各種形式分享給大家，并和大家有良性互動(dòng)。
學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。
讀書(shū)是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)。學(xué)以致用，知行合一，與大家共勉。
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