大規(guī)模開(kāi)放在線課程：正在醞釀高等教育革新
2013年05月30日 李曼麗 中國(guó)科學(xué)報(bào)
“大規(guī)模開(kāi)放在線課程（MOOCs）將炸開(kāi)大學(xué)的圍墻，炸醒昏昏欲睡的課堂，把老師和學(xué)生炸到世界幾百年來(lái)最深刻的教育變革浪潮中去跳舞。”大學(xué)教育的炸彈來(lái)了！這是在危言聳聽(tīng)嗎？2012年開(kāi)始MOOCs（Massive Open Online Course）的井噴現(xiàn)象對(duì)于我國(guó)乃至全球高等教育革新而言，將不再是兒時(shí)伴我們?nèi)胨恼磉呅」适隆?/div>
當(dāng)今我國(guó)高等教育最苦惱的問(wèn)題是什么？一是教育質(zhì)量，二是教育公平，三是學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的欠缺。上述問(wèn)題源于我國(guó)根深蒂固的優(yōu)質(zhì)資源的約束與局限、創(chuàng)新體制的僵化，以及大學(xué)質(zhì)量評(píng)估和管理問(wèn)題本身的復(fù)雜性。坦率地講，這些問(wèn)題是國(guó)內(nèi)外高等教育所共同面臨的，但在我國(guó)轉(zhuǎn)型期高等教育跨越式發(fā)展的背景下，其迫切性更為突出。2012年MOOCs在美國(guó)頂尖大學(xué)中迅速發(fā)展起來(lái)。我們初步判斷，2013年如果中國(guó)高校也能趕上這趟教育變革“高鐵”，以上問(wèn)題的解決或許會(huì)曙光初現(xiàn)。
所謂MOOCs，即“大規(guī)模、開(kāi)放式在線課程”。它不同于傳統(tǒng)的遠(yuǎn)程教育，也不完全等同于近期興起的網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課。在MOOCs模式下，大學(xué)的課程、課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程、學(xué)生體驗(yàn)、師生互動(dòng)過(guò)程等被完整、系統(tǒng)地在線實(shí)現(xiàn)。它是由精英大學(xué)首先促動(dòng)的，以著力于“學(xué)習(xí)的革命”為目的的高深知識(shí)傳播體。
為什么有人認(rèn)為它一定會(huì)帶來(lái)學(xué)習(xí)的革命？我們首先分析一下MOOCs的井噴現(xiàn)象及其基本特點(diǎn)。
MOOCs“風(fēng)暴”始于2011年秋天，來(lái)自190多個(gè)國(guó)家的16萬(wàn)人注冊(cè)了斯坦福大學(xué)一門《人工智能導(dǎo)論》的免費(fèi)課程，這后來(lái)孕育了目前的三大平臺(tái)之一的Udacity；當(dāng)年11月，另一重要平臺(tái)、由斯坦福大學(xué)教授創(chuàng)辦的Coursera成立；12月，麻省理工啟動(dòng)了MITx項(xiàng)目，后哈佛與麻省理工學(xué)院以此為基礎(chǔ)，合作組建了edX平臺(tái)，發(fā)布大規(guī)模開(kāi)放在線課程。僅2012年，三大平臺(tái)就推出了近百門課程，更多的MOOCs平臺(tái)和更多樣的課程形式也涌現(xiàn)出來(lái)。
對(duì)于這場(chǎng)MOOCs風(fēng)暴的到來(lái)，嗅覺(jué)靈敏的人一定會(huì)洞察到其與以往開(kāi)放課程相比，它即將給高教帶來(lái)深遠(yuǎn)影響。
首先，前所未有的開(kāi)放性。所謂“大規(guī)模、開(kāi)放式”，即任何人都可以注冊(cè)，學(xué)習(xí)者的數(shù)量不受限制。對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，只要擁有一部聯(lián)網(wǎng)電腦，就可以按自己的需要和興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，時(shí)空和經(jīng)費(fèi)對(duì)人的學(xué)習(xí)需求的限制降到極小。因此，很多人都會(huì)樂(lè)于采用這樣的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
其次，前所未有的透明性。在MOOCs平臺(tái)上學(xué)生可以根據(jù)自身特點(diǎn)注冊(cè)課程。在線課程直面學(xué)生、市場(chǎng)的考量與選擇，教學(xué)質(zhì)量評(píng)估在自由選擇的市場(chǎng)環(huán)境中變得簡(jiǎn)單而公正，學(xué)生用腳投票來(lái)評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的方式變得通行無(wú)阻。在線課程使得某一高校的課程與教學(xué)質(zhì)量不再是單一校園內(nèi)的事情，而在全球范圍內(nèi)變得透明、具體。
再次，前所未有的優(yōu)質(zhì)教育資源的易獲得性。高質(zhì)量在線課程變得非常容易獲得。對(duì)于學(xué)習(xí)者而言，MOOCs讓世界上每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)選修最頂尖大學(xué)的優(yōu)秀課程。
下面將從學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)、大學(xué)的教學(xué)、大學(xué)管理以及整個(gè)教育生態(tài)四個(gè)方面來(lái)進(jìn)一步闡述這次深遠(yuǎn)的教育變革。
首先，MOOCs在知識(shí)傳遞上比傳統(tǒng)的實(shí)體課堂更加符合學(xué)習(xí)科學(xué)的規(guī)律與要求，因而學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)會(huì)更加有效——學(xué)習(xí)者可以選擇在自己最高效的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。MOOCs課程內(nèi)容通常按照10~20分鐘左右的時(shí)長(zhǎng)編排為視頻，方便學(xué)習(xí)者利用碎片時(shí)間進(jìn)行高效學(xué)習(xí)；對(duì)于有疑問(wèn)的地方，學(xué)習(xí)者可以反復(fù)觀看視頻直到理解為止，這在面授課堂上幾乎是不可能的。
其次，MOOCs對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)提供了一種變革的可能。大學(xué)教師可將在線視頻作為教學(xué)的線上環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在課堂外先“聽(tīng)課”，在課堂內(nèi)則側(cè)重深入的分享、探討和問(wèn)題解決——這種“翻轉(zhuǎn)課堂”模式有助于促進(jìn)教師角色轉(zhuǎn)變，從一個(gè)講授者、講解者真正變?yōu)閷W(xué)習(xí)的激勵(lì)者、啟發(fā)者。
MOOCs對(duì)教師提出了前所未有的挑戰(zhàn)，也為教學(xué)評(píng)價(jià)與質(zhì)量評(píng)估提供了一種新的方法和思路。當(dāng)學(xué)生能在網(wǎng)上找到內(nèi)容相同、上課時(shí)間靈活，并且費(fèi)用同樣低廉乃至免費(fèi)的課程的時(shí)候，教師的教學(xué)水平就成為了學(xué)生選擇的重要指標(biāo)。如果有一天學(xué)生可以用“腳”投票，將迫使教師不得不認(rèn)真準(zhǔn)備課程。
可以想象，也許某一天，大學(xué)里許多基礎(chǔ)性的、不需要師生點(diǎn)對(duì)點(diǎn)互動(dòng)的課程將會(huì)被取代，甚至很多低水平、照本宣科式的課程也將消失。當(dāng)然，這對(duì)于很多得過(guò)且過(guò)的教師來(lái)說(shuō)是一場(chǎng)災(zāi)難，但對(duì)于高校教學(xué)和學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是極為有利的。
再次，MOOCs對(duì)大學(xué)機(jī)構(gòu)的組織和管理提供新的思路，這一點(diǎn)也是高等教育革新的關(guān)鍵所在。目前，我們看到很多大學(xué)，尤其是世界頂尖大學(xué)正投身于MOOCs熱潮中。他們正是看到了以MOOCs為代表的在線教育對(duì)傳統(tǒng)教育的變革。
一方面，MOOCs在美國(guó)已經(jīng)初步得到了正規(guī)教育的認(rèn)可。在技術(shù)推動(dòng)下，在線課程質(zhì)量的提高并非遙不可及——近些年網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在零售、傳媒等行業(yè)的巨大成功已經(jīng)證明其巨大的潛力。此外，MOOCs平臺(tái)也正嘗試覆蓋高等教育“出口”，嘗試用自己的方式整合高等教育生態(tài)鏈，如Coursera就已開(kāi)始提供就業(yè)匹配服務(wù)。這事關(guān)大學(xué)的存亡，與其在未來(lái)僅僅依靠校園生活這樣的田園牧歌來(lái)吸引學(xué)生，不如現(xiàn)在就直面挑戰(zhàn)、爭(zhēng)取主動(dòng)，推動(dòng)自我的轉(zhuǎn)型升級(jí)。
另一方面，MOOCs的大規(guī)模開(kāi)放特性極大地拓寬了課程提供者——教師和學(xué)校的影響力。教師在一門課程上所面對(duì)的學(xué)生常常數(shù)以萬(wàn)計(jì)，這可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了其一生在面授課堂上所教學(xué)生的總數(shù)。
MOOCs在大學(xué)的成功也必將延伸到基礎(chǔ)教育和繼續(xù)教育（在職培訓(xùn)等）領(lǐng)域。大量?jī)?yōu)質(zhì)的在線課程將徹底打破優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)教育資源分配不均衡的現(xiàn)狀。低成本、高質(zhì)量的技能類課程也將為在職人員的深造提供時(shí)間、空間和經(jīng)濟(jì)上的便利。
“常青藤”將走向大眾，象牙塔也不再封閉。對(duì)于MOOCs掀起的這場(chǎng)在線教育風(fēng)暴，我們不能肯定其將來(lái)會(huì)如何，更不能肯定大學(xué)是否會(huì)因此消亡。當(dāng)然，我們也不希望如此——當(dāng)大學(xué)自身奮勇向前之時(shí)，“MOOCs是否會(huì)取代大學(xué)”就成為了一個(gè)問(wèn)題。我們不知道未來(lái)會(huì)變成怎樣，唯一能確定的就是大學(xué)必須作出回應(yīng)，必須改變。
（李曼麗系清華大學(xué)教育研究院教授）
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