MOOC中國”聯(lián)盟面向行業(yè)需求搭建學(xué)歷與技能融通的開放課程平臺
2016年6月28日 高校遠(yuǎn)程教育協(xié)作組
國家的“十三五”規(guī)劃綱要中，人才培養(yǎng)上升到國家政策的戰(zhàn)略高度，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新是引領(lǐng)國家發(fā)展的第一動力，而“人才是創(chuàng)新的核心要素，改革需要人才推動，創(chuàng)新需要人才”。為此，2015年元月由國內(nèi)37所一流大學(xué)和奧鵬遠(yuǎn)程教育公共服務(wù)體系共同發(fā)起成立了“MOOC中國”聯(lián)盟。在國家經(jīng)濟(jì)新常態(tài)、繼續(xù)教育深化改革的大背景下，聯(lián)盟響應(yīng)和踐行國家提出的“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，在探索平臺、服務(wù)、運營新模式的同時，準(zhǔn)確定位行業(yè)人才培養(yǎng)需要的優(yōu)質(zhì)課程資源開發(fā)建設(shè)，并且形成了MOOC資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和資源認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，實踐探索取得初步成果。
一、立足基礎(chǔ)，面向行業(yè)，形成學(xué)歷與非學(xué)歷融通模式
1. 基于公共服務(wù)體系平臺的系統(tǒng)優(yōu)勢，梳理已有專業(yè)與資源，個性化匹配高校需求。公共服務(wù)體系創(chuàng)建了為各類辦學(xué)機(jī)構(gòu)提供“共用”服務(wù)的模式，平臺聚集了幾十所高校資源，通過對已有專業(yè)與課程進(jìn)行結(jié)構(gòu)化梳理與整合，形成更為豐富、更具特色的課程體系，面向更廣泛的人群進(jìn)行投放與應(yīng)用，有力地推動了高校之間的資源共享，促進(jìn)學(xué)校開放辦學(xué)的格局。一方面能夠?qū)W(xué)校的個性化需求進(jìn)行定制化匹配，通過對資源進(jìn)行拆分與重組，按需組合，滿足不同學(xué)校專業(yè)、特色發(fā)展需要;另一方面能夠提供區(qū)域性服務(wù)，滿足不同區(qū)域發(fā)展需求。通過系統(tǒng)共用，使資源發(fā)揮更大的效用，最終實現(xiàn)垂直化、終身化的資源建設(shè)與服務(wù)。
2.制定適用于繼續(xù)教育領(lǐng)域人才需求的課程資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，把好資源準(zhǔn)入關(guān)。質(zhì)量是聯(lián)盟工作開展的核心。對學(xué)習(xí)資源進(jìn)行認(rèn)證是保證學(xué)習(xí)資源基本質(zhì)量的重要手段。針對數(shù)字資源的選題范圍、數(shù)字資源建設(shè)基本標(biāo)準(zhǔn)以及認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定，經(jīng)過專家建設(shè)委員會的多次研討，聯(lián)盟最終確定并發(fā)布了《2015年MOOC中國聯(lián)盟數(shù)字資源認(rèn)證評審標(biāo)準(zhǔn)》與《MOOC中國聯(lián)盟數(shù)字資源建設(shè)基本要求》，設(shè)置資源建設(shè)與認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，以保障資源質(zhì)量。
二、實踐案例：學(xué)以致用，精準(zhǔn)對接，IT技能課程一網(wǎng)打盡
截至2015年底，“MOOC中國”聯(lián)盟聚焦互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域，以IT、互聯(lián)網(wǎng)電商等發(fā)展迅速且人才需求旺盛的產(chǎn)業(yè)與行業(yè)為目標(biāo)著力點，從職業(yè)技能培養(yǎng)的角度出發(fā)，打造并開發(fā)建設(shè)了集適合于在職人群學(xué)習(xí)的在線課程530門、視頻課程7005個以及1693門代碼編譯器課程的在線學(xué)習(xí)平臺。其中IT技能類課程，包括java開發(fā)工程師、linux運維工程師、Web前端工程師、PHP網(wǎng)站開發(fā)工程師以及Andriod開發(fā)工程師等五大熱門崗位約130門左右的技能型課程。同時，這些課程面向全國所有的程序員群體及熱愛互聯(lián)網(wǎng)的愛好者們免費開放。
截至2016年3月，學(xué)習(xí)平臺已經(jīng)擁有注冊用戶500萬人，提供免費課程學(xué)習(xí)支持服務(wù)近500萬人次。單門課程選修學(xué)生超過10萬規(guī)模的課程有16門，其中僅“HTML+CSS基礎(chǔ)”一門課程就擁有學(xué)員30萬多人。
1.聚合學(xué)生，專注職場實用性
(1)基于崗位技能提升的課程開發(fā)
“MOOC中國”聯(lián)盟緊密貼合就業(yè)與創(chuàng)業(yè)需求，針對國內(nèi)市場主要人才需求領(lǐng)域，開發(fā)并提供能滿足學(xué)習(xí)者實際需要的課程。第一批課程聚焦IT技能培訓(xùn)，面向80后、90后新生代學(xué)習(xí)者，通過海量、免費、精品的內(nèi)容在短時間內(nèi)聚合海量用戶。課程內(nèi)容緊跟行業(yè)前沿，注重實用性和應(yīng)用性，不僅能讓學(xué)員通過學(xué)習(xí)掌握獨立研發(fā)產(chǎn)品的能力，而且其在學(xué)習(xí)過程中掌握的方法技巧能夠在實際工作中應(yīng)用，切實幫助學(xué)員提升工作技能。
(2)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)計劃
目標(biāo)性學(xué)習(xí)：每一個學(xué)習(xí)計劃都是針對某一職位、某個方向來設(shè)定，能夠幫助初學(xué)者或入門者明確學(xué)習(xí)路徑，從易到難、從理論到實戰(zhàn)、從核心到衍生，循序漸進(jìn)地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
統(tǒng)合性學(xué)習(xí)：課程組件化設(shè)計，各種課程內(nèi)容能夠根據(jù)不同需求進(jìn)行有機(jī)整合，幫助學(xué)員獲得統(tǒng)合性學(xué)習(xí)。比如：要勝任某一職位可能需要掌握幾種編程語言中不同的知識點和編程技能，學(xué)習(xí)計劃將這些知識點和技能進(jìn)行有機(jī)整合與重新排序，形成新的統(tǒng)合性課程。
2.草根講師，打造高質(zhì)量實戰(zhàn)原創(chuàng)課程
教師個人魅力是在線課程出彩的關(guān)鍵因素。基于IT課程的操作性與實用性特點，師資選擇側(cè)重實戰(zhàn)派而非學(xué)院派，通過組織面向IT行業(yè)的教師海選活動，聚集了一批既有一線實戰(zhàn)經(jīng)驗，又有較強(qiáng)表達(dá)能力的草根講師。授課教師來自于各大IT公司的重要技術(shù)崗位，擁有豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗，語言平實、通俗易懂，具有典型的個人魅力和親和力;經(jīng)過后期專業(yè)化制作，為課程匹配了個性化的視覺效果，打造高質(zhì)量的實戰(zhàn)原創(chuàng)課程。資深的專業(yè)技能、一線項目實操經(jīng)驗以及專業(yè)的視頻表現(xiàn)力，通過獨家內(nèi)容授權(quán)，提升內(nèi)容價值力和品牌競爭力。
3.精益研發(fā)，聚焦學(xué)習(xí)過程
IT課程的在線編程采用了業(yè)界主流的ACE編輯器，能夠切實地給學(xué)員帶來良好的編程體驗，得到專業(yè)人士和程序員同行們的認(rèn)可。
良好的學(xué)習(xí)界面：在線編程界面采用三分屏設(shè)計，包括授課區(qū)、代碼編寫區(qū)、效果預(yù)覽區(qū)。三大區(qū)域合理搭配，能夠讓學(xué)員在一屏內(nèi)高效完成學(xué)習(xí)內(nèi)容、編寫代碼、查看效果等流程，實現(xiàn)所見即所得的編程效果。
便捷的代碼交流：學(xué)員在平臺上提交的代碼都會展現(xiàn)在“同學(xué)代碼”模塊，學(xué)員不僅可以自己寫代碼實踐，也可以觀摩其他同學(xué)的代碼，學(xué)習(xí)不同的編寫思路，觸類旁通。在互幫互助的問答社區(qū)，沒有明確的師生界線，學(xué)員可以通過提問、答題、分享、討論與學(xué)友們一起討論技術(shù)難點，分享技術(shù)經(jīng)驗，共同進(jìn)步，快速成長。
支持多語言：平臺目前能支持Java、php、html、html5、JS、CSS六種編程語言的在線編程，同時對其他語言的支持還在繼續(xù)擴(kuò)展和迭代中。
互聯(lián)網(wǎng)這場風(fēng)暴已經(jīng)醞釀成熟，新的商業(yè)形態(tài)不斷催生并延伸，知識密集程度不斷提高，各個行業(yè)領(lǐng)域的專項及綜合性人才需求將更加迫切。“MOOC中國”將以優(yōu)質(zhì)的課程資源建設(shè)為宗旨，開發(fā)更多貼近實戰(zhàn)的課程，真正切合學(xué)員的痛點和需求，實現(xiàn)高校專業(yè)知識與行業(yè)人才能力培養(yǎng)的需求進(jìn)行無縫化接軌，為MOOC中國聯(lián)盟的課程資源建設(shè)帶來突破性轉(zhuǎn)型。
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