建立國家教育資源庫應對網絡教育新挑戰
2013年06月25日 朱永新 環球財經
2010年，《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》明確提出了建立國家教育資源庫的要求：“加強優質教育資源開發與應用。加強網絡教學資源體系建設。引進國際優質數字化教學資源。”同時要求開發網絡學習課程。建立數字圖書館和虛擬實驗室。建立開放靈活的教育資源公共服務平臺，促進優質教育資源普及共享。創新網絡教學模式，開展高質量高水平遠程學歷教育。繼續推進農村中小學遠程教育，使農村和邊遠地區師生能夠享受優質教育資源。
但是，從目前的情況來看，我們離理想的國家教育資源庫距離仍然十分遙遠，對于建立開放靈活的教育資源公共服務平臺仍然缺乏清晰的思路，尤其是對如何應對以網絡教育2.0為標志的新教育革命缺乏思想準備。
網絡教育2.0
網絡教育革命是由畢業于麻省理工學院的孟加拉裔美國人薩爾曼.可汗發起的，他創辦的“可汗學院”開設了3500多門課，向全世界免費提供高品質教育。仿照“可汗學院”的模式，兩個斯坦福大學教授也成立了一個名叫Coursera的教育機構，并聯合普林斯頓大學、加州理工學院、霍普金斯大學等12所大學開始大規模的新型網絡教育試驗。麻省理工學院和哈佛大學也各投資3千萬美元開拓這種新型網絡教育。他們提出的愿景是：讓任何人，在任何地點、任何時間，都能得到世界一流的教育。據相關負責人稱，他們不僅將利用這個平臺建立一個龐大的全球性在線學習社群，而且將研究教學方法與技術。
與網絡公開課不同，網絡教育2.0是一種全新的、互動式的，融入了很多網絡游戲成功因素在內的新教學模式。比如，由于學生在網上學習注意力容易分散，所以每堂課只有十多分鐘，課后還要馬上測驗，不拿滿分不讓看下一節，因而被稱之為“滿十分過關”。通過這種方式，學生們能夠扎扎實實地掌握每一個概念。
網絡教育2.0是實行“反轉式”教學法，把傳統的學生在校上課，回家做作業的方式顛倒過來，讓學生在家通過視頻上課，到學校則完成作業。學校不僅有老師輔導，學生還可以與同學進行交流。在這個過程中，每個學生都可以根據自己的情況制定不同的學習計劃，教師則在網絡后臺監督每個學生的學習進度，并進行有針對性的輔導。美國俄亥俄州立大學的一項研究表明，采用這種個性化的學習方法，不但能夠大大提高好學生的學習效率，還能把后進學生的不及格率減少一半以上。
網絡教育2.0形成了傳統課堂中沒有的巨型網絡學習社區。比如，前面提到的Coursera教育機構的創始人把自己的課掛到網上后，全球有10萬人在學他的課。如果學生在學習中如有任何問題，在網絡社區上發一個帖子，平均22分鐘后就會有其他同學為其答疑解惑。這種充滿活力、充滿驚喜的交互式的網絡教育方式，讓學習變得如網絡游戲、網絡社交一樣有趣。
網絡教育2.0最大的優勢在于能真正地做到優質教師資源共享，因為每門課不但可以找到最優秀的老師來講，還有一個專業團隊來負責教學計劃、教學設計與考試測試。而通過網絡這種無地域和國界限制的方式，潛在的學生數量很多，以至于每個學生分擔的受教育成本極低，真正地實現了以低成本提供優質教育。從這個角度看，網絡教育2.0也能在更大程度上實現教育公平，學生只要能上網，交很少的錢就能享受到最優質的教育資源。
正是網絡教育的快速發展，美國的網絡教育服務商紛紛投入巨資，打造“在線版哈佛大學”。美國政府也努力在政策層面上為其營造良好的發展環境，2010年，美國政府頒布了《變革美國教育：技術推動的學習》，正式提出推行美國國家教育技術計劃。世界上其他國家也都在積極應對。
盡快建立國家教育資源庫
網絡無國界。美國教育專家預測，世界各大學如果再不加強自身建設，那么未來流失學生甚至關門大吉也不是不可能的。這場方興未艾的新型教育革命關系到未來我國的人才水平，關系到我國未來在世界競爭中的走向與位置。因此，特提出如下建議：
第一，盡快建立國家級的網絡教育協調機構。全面系統規劃國家網絡教育的內容、方法、途徑，制定國家教育資源平臺的戰略規劃。由于這是一個跨各個教育階段的系統工程，需要更加宏觀的視野，更加權威的領導。建議國務院主管教育的領導親自掛帥，發改委、教育部、科技部、工信部全面參與。
第二，盡快建立國家教育資源庫。避免現在中央和地方多頭投資、重復建設的教訓，注重頂層設計，加強統籌安排，明確提出國家資源庫建設的必要性。國家教育資源庫要建立按照不同階段、不同學科的專家委員會，認真審查引進國外優秀的教育資源。發揮我們集中力量辦大事的體制優勢，率先把經過嚴格挑選的幾千門世界上最新、最好、最熱的課程源源不斷地引入中國，把全國優秀大學中最好的課程通過遠程方式與全國大學生以及全社會分享，同時在網絡考試上、學分處理上、學制上、老師的角色轉換上突破創新。如此，不僅能大大地緩解我國高校優質教師資源不足、教學內容達不到世界前沿、研究水平不高以及教育改革動力不足的問題，也能有效緩解我國優質學生大量外流的趨勢。
第三，把現有教育資源庫的課程從靜態變為動態。經過多年努力。現在中小學的網絡教育資源和大學的網絡教學資源平臺已經基本建設好，各地方也有海量的網絡教育資源。如迄今已建成4000多門國家級精品課程，由南開大學、浙江大學等高水平大學建設的首批20門“中國大學視頻公開課”也已經上線，這些課程，不同學校的師生通過網絡平臺都可以共享。關鍵是要盡快把死資源變成活資源，把靜態的課程變成動態的課程，不僅有在線視頻，同時應該有網頁插入式測試、即時反饋、學生分級的問答、在線實驗室、學生自主學習與互助學習討論等。
第四，加大加快對農村學校互聯網以及相關電化教室、儀器設備以及上網費用的投入。優先解決貧困地區的互聯網接入。讓缺少高水平師資的貧困地區中小學能率先使用遠程教育，讓這些學校的教師能夠得到全時段的遠程教師培訓。有關部門要加快對適用于農村中小學遠程課程的開發。可以先在一些貧困縣試點，成功后向全國推廣。
