發展遠程教育 定制系統需要社會計算
2009年9月1日 IT168
8月29日，由澳信傳媒IT168主辦的2009年系統架構師大會在北京舉行。在下午的教育行業架構設計專場技術沙龍上，來自北京郵電大學網絡教育學院的專家團隊以及華東師范大學的專家們一同分享了遠程教育平臺架構的相關實例。吳永和博士的演講題目是"e-Learning技術系統的演化與發展"，他表示國家對現代化遠程教育的投入非常大，1998年~2003年間教育部投入了4.6億元，而2003~2005年科技部也投入了近5000萬元。
發展到現在，目前全國已經有67所院校開設了遠程教學平臺。"這其中絕大多數都有自主開發平臺的經歷，也有的購買了商業系統。"吳永和博士介紹道，"在發展的過程中，我們華東師范大學也嘗試了很多方法，通過四期建設，最終在2008年末將現在的遠程教育平臺打造完畢。"吳博士大量介紹了在這其中經歷的問題，解決的困難："一次又一次的碰到問題，讓我們得以對系統不斷完善，與IBM、EMC等廠商一同解決了很多技術難關。"
"你的注冊人數如果有30000人，那么你的系統要能支持3000人，這是網絡教育系統給的10%原則。"吳博士拿華東師范大學自身的案例做介紹，"我們的系統幾乎擁有所有的插件功能，從教務管理、課程管理到論文、博客、網絡教學、互動答疑都有。而用于支撐這些應用的底層架構花費了我們很多心血。
吳永和博士認為，目前我們處于Web 2.0與Web 3.0交界的時代，而底層架構則轉向了云計算時代。另一方面，從社會計算的角度來看，隨著Facebook的興起，網絡逐漸從無序的蒙面狀態，轉向有序的實名制狀態。"兩者結合，云計算的強大后臺加上有序的實名制網絡，使我們目前的學習環境發生了變化。"吳博士表示，"我們遠程網絡教育也迎來了新時代，人們學習的方式也越來越以網絡為主。從搜索引擎到wiki百科都表明我們迎來的是一個數字生態的時代。"
"但是，我們國內的環境與國外的區別在于國內教學資源并不充分，國外的教師只需要將教案放到網上即可。而國內的教學是老師將知識細分之后的教學。"吳博士表示，"這就對我們的網絡教學平臺提了更高的要求。"因此，在選用教學平臺上，我們傾向于在開源平臺上做二次開發。吳永和博士認為要適應網絡教育的需要除了Sakai、Moodle等開源系統外，還需要加強老師與學生的網絡協作。
"我們在遠程教育平臺中加入了對學生行為的分析，這使得我們在優化相關系統和總結趨勢上可以獲得數據支撐。"吳永和博士解釋道，"我們在劍橋大學看到他們對下一代Sakai的設計主要設計方向就是從社會計算的統計出發，這是未來我們做遠程教育必須要考慮的內容。"
