陳寶生:切實加強黨對教育系統意識形態工作的領導
2016年12月15日 紫光閣
意識形態工作，是黨的一項極端重要的工作。就教育戰線來說，意識形態工作是加強黨對教育工作領導的核心工作。在教育戰線做好意識形態工作，就要結合教育戰線的實際，圍繞教育戰線、教育工作的特點和規律，解決意識形態領域出現的問題。
第一，要從全局上把握。意識形態工作歷來都事關全局，黨的歷代領導核心、領導集體對這個問題都有明確的認識。黨的十八大以來，習近平同志從治國理政和意識形態工作對國家的治理體系和治理能力現代化所具有的重要作用這個高度，對意識形態工作作了全面的、科學的論述。可以從三個方面來具體理解：
第一點，教育系統是我們黨意識形態工作的重要基礎。教育系統有兩個生產過程：一個是思想的生產過程，即理論知識的生產過程；一個是人的生產過程。兩個生產過程交織在教育戰線。第一個過程影響現在、塑造未來；第二個生產過程直接培養未來的接班人、建設者。二者的結合，事關黨和國家的未來。所以，教育戰線是我們黨意識形態工作的重要基礎。從社會情勢來看，很多意識形態的錯誤東西都出自教育戰線。我們意識形態工作的主要力量也是在教育系統，全國哲學社會科學領域80%多的知識分子在教育系統，社會上從事意識形態工作的人，大都是從教育戰線走出去的。
第二點，教育系統是我們黨意識形態工作的前沿陣地。所謂前沿陣地，就是社會一有什么思想出現，有什么風氣，生活方式發生微小的變化，都總是要首先傳導到校園，傳遞到學生。敵對勢力對我們的滲透首先選定的是我們教育系統，是校園。總書記講，贏得青年就贏得未來。從另外一個角度出發，搞亂你的未來，首先搞亂你的學校。前沿陣地，斗爭非常激烈。應當看到，“文化大革命”對意識形態工作造成了巨大破壞。“文化大革命”后，我們黨完成了撥亂反正，重建了黨的意識形態。在這個歷史過程中，我們形成了中國特色社會主義理論體系，但不可避免地也失去了一些陣地。尤其在教育戰線，在某些前沿陣地的某些空間、某些段落，斗爭是尖銳的。
第三點，教育戰線是我們黨意識形態工作的獨特戰線。這個獨特戰線在意識形態工作中的地位和作用是其他方面替代不了的。可以說，關系黨和國家興衰最直接的是教育系統。它獨特就獨特在：既生產思想又消費思想，既生產輿論又消費輿論，既生產理論又消費理論，既生產文化又消費文化。有時，這種生產和消費是同時的，各種情況交織在一起，非常復雜。教育戰線之所以具有這樣的獨特性、不可替代性，就意識形態工作來說，就在于它一旦出現了問題，就是全局性的，就是致命的。所以就教育戰線的意識形態工作來說，不容許發生顛覆性問題，而這個地方發生顛覆性問題的可能性最大。因為意識形態方面出現的問題，在教育系統具有累積性，它是點點滴滴累積下來、潛移默化的。積累到一定程度，量變造成質變，就發生顛覆性錯誤。
第二，要從政治上把握。從一定意義上講，教育就是政治，是政治的獨特表現形式。一些所謂的大V、公知從不講具體，只在抽象意義、一般的意義上去講教育，從一般的、抽象的方面攻擊我們黨。比如說，攻擊我們黨的教育方針，說我們關于教育的這一套路線、方針、政策，都是大而無當的空話、套話。說“培養什么接班人？叫什么接班人？沒有接班人！！”，教育就是教育“人”，讓人回歸自由，等等。他們不講具體，講具體他們沒有說服力。所以說，教育就是政治。它既事關當下的政治，它更塑造未來的政治。我們把握教育戰線意識形態工作，要學會從政治上去把握。政治上去把握主要是把握政治方向、政治原則、教育宗旨。這個方向就是我們堅定不移地走中國特色社會主義教育發展道路，堅持社會主義的辦學方向。這個原則，最主要的就是堅持中國共產黨的領導。宗旨事關教育的目標。我們教育的宗旨和目標是培養和造就全面發展的社會主義合格建設者和可靠接班人。黨的教育方針就是講“二為”，堅持教育為社會主義現代化建設服務，為人民服務。而攻擊我們的片面觀點只講“一為”，不講“二為”。只講為人民服務，不講為社會主義現代化建設服務。這關系到教育的性質，關系到教育的興衰成敗。因此，做好教育戰線的意識形態工作，要從政治上去把握。
第三，要從能力上把握。這里的能力是指意識形態工作的能力，不是指教學的能力、學習的能力。意識形態工作的能力既有硬件方面的，這是支撐性的；但更重要的是軟件方面的。能力是要解決靠誰去戰斗這個問題。靠誰去戰斗？顯然，我們在能力建設方面，特別是軟能力建設方面，做得還不夠。而恰恰是在我們做得不夠的地方，錯誤的東西生長起來、繁衍出來、蔓延開來了。思政課問題不就是這樣的嗎？現在高校重點人，不是我們培養出來的，就是我們引進來的。他們養成了那樣一種思維體系，形成了那樣一種看問題的角度、那樣一種教育方法，已經形成一種類似于生活方式的東西。學生們一旦接觸到，就很容易被蒙蔽，就相當于白布進了染缸。能力建設搞不好，上不去，教育戰線的意識形態工作就是拿著工資在那里演戲。講臺上面照講，下面學生該干什么干什么。從效果上看，內容似乎很豐滿，效果其實很骨感。
從軟能力角度講，我們除了師資、教材之外，還有方法甚至還包括語言體系，都需要考慮。在教育系統，就意識形態來說，馬克思主義學科失去了部分話語權。就是要以我們正在做的事情為中心，著眼于馬克思主義理論的運用，著眼于實際問題的理論思考，著眼于新的實踐和新的發展。這不僅僅是一個話語體系問題。習近平總書記說，話語體系后面是個“道”。話語僅僅是個“術”，核心是話語后面的“道”。少數民族地區的雙語教學也是這樣，那是一個“術”。雙語教學也是一個話語權問題，但關鍵是它后面那個“道”是什么。那個“道”是過時的、已經被實踐證明的陳舊的那些陳詞濫調，還是中國特色社會主義活生生的理論？甚至包括講市場經濟，是18世紀的市場經濟？是三十年前的市場經濟？是2008年大危機之后的市場經濟？還是信息化時代的市場經濟？這是不同的。這后面的“道”是什么？所以這個能力非常重要。
當然，從能力上把握還包括隊伍問題。隊伍就是力量。我們高校意識形態工作的前線指揮部建立起來了沒有？前線指揮部指揮意識形態戰斗的人有沒有戰斗意識，有沒有必勝信念？有沒有政治定力、政治鑒別力、政治洞察力，能不能在蛛絲馬跡中發現意識形態新動向？這兩年我們管理比較嚴格了，就出現了一些非常奇怪的文體。有的時候在主流媒體上沒有，但在一些比較邊緣的報刊上面有，網絡上就出來了。他們用這樣一種特殊文體，來攻擊我們黨的一些理論。用歷史虛無主義的東西，來抹黑我們黨的奮斗史、革命史。他們成熟地運用網絡語言，比如說一段論述之后，似說非說、若隱若現，然后后面來一句“你懂的”，讓你去琢磨，這就達到了他的效果。現在明目張膽地跳出來振臂高呼的人少了，但是這樣一種特殊文體從我們教育戰線源源不斷地流向社會。這個不可小看，不能低估。像這樣的蛛絲馬跡，我們一線指揮部的人發現了沒有？如果沒有這種警惕性、鑒別力，就意味著我們一線指揮員們對意識形態工作缺乏主動性、堅定性、自覺性，缺乏把握意識形態工作的能力。
第四，要從變化上來把握。意識形態是變化的、動態的。從宏觀上、整體上看，意識形態變化是緩慢的，是滯后于經濟基礎的變化的。但是在微觀上、在局部上，它的變化是劇烈的，有時是瞬息萬變的，時不時地會在局部時段、局部地區掀起波瀾。把握教育系統意識形態工作要從變化中去把握，核心是要看到人心的變化，看到學生思想動態的變化，看到教師育人行為的變化。變化具有動態性，動態中會出現蛛絲馬跡。習近平總書記指出的“風向標”等比喻非常貼切。教育戰線把握意識形態關鍵看變化，看變化就是看形勢，看理論的影響力和生命力，看不同思想交鋒的具體情勢，看力量對比的變化、布局的變化，最終是看主要矛盾和矛盾主要方面的變化。而這一切都要在圍繞中心、服務大局的原則下行動。
