2015年全球教育的十大關鍵詞
中國教師報 2016年1月6日
2015年，國際基礎教育領域發生了什么變化？對中國教育又有哪些借鑒意義？
1.關鍵詞：未來教師什么樣
坐標：全球
未來學校什么樣？今年，我們專門介紹了世界教育創新峰會關于“2030年的學校”調查，該調查匯集了全球645位專家的觀點，其中一個關于教師的觀點引發了人們的熱議：
專家們認為，教師傳統角色將消解。未來教育將變得更具個性化，教師作為權威專家、知識來源這樣的傳統角色將產生變化，73%的專家認為，教師角色將向指導學生自主學習方向轉變，教師將成為“學習的促進者”。這也體現了師生關系的一種根本性轉變，教師完全主導的角色正在向師生共同引導課堂的方向發展。
而學校會變成什么樣呢？專家們認為，學校將成為一個以課堂為點的全球交流網絡。未來的學校是“一個有社會交互的學習環境”，單一演講者主導的教室將變為研討室，學生可以在一名經驗豐富的教師指導下聚在一起交換想法和觀點。作為這種合作學習形式的結果，教師不會用我們今天常見的方式教學，相反，一個有30名學生的教室將變成有31名“教師”的研討室。
編輯說：不斷變化和創新的教育引人神往。15年后的學校定位、教師角色，我們是否已經做好準備？
2.關鍵詞：游戲教育顯個性
坐標：美國
游戲改變教育？3月，美國一所學校的游戲教育引起了我們的關注，這所學校名叫——“學習的遠征”（簡稱Q2L）。
Q2L的學生面對的是全新的游戲化學習體驗，這所學校并不是被定義為與生活相孤立的空間，而是一個與家庭、社區和世界聯結的場所。這意味著學生所有的經歷都將被看作潛在的學習情境，而Q2L就是實踐的場所。
Q2L中的學習發生于一個整合課程中，它以數學、科學、游戲研究、教學改革思想為基礎，這個整合課程被稱為“征途使命”。
在設計課程時，課程必須能滿足學習的需要、分享和反思的需要等條件，這些條件也是游戲價值在課程中的延伸。在Q2L的課程中，游戲、模型和模擬實踐活動不僅僅是作為學會某種技術的途徑，也是作為掌握諸如合作學習、系統思維等技能與觀念的情境。
Q2L為我們描繪了一幅以游戲化模式和游戲式學習為基礎的嶄新的教育圖景，除了上面介紹的內容之外，還包含教學目標、教師角色、評價手段、教師職業發展等。
編輯說：一邊學習一邊還能玩游戲？在國內學校為游戲所苦時，看看這所學校是不是一場革命？
3.關鍵詞：校長標準升級
坐標：英國
2015年上半年，英國教育部公布了《國家優秀校長標準》，這是上世紀末以來英國公布的第三版校長標準。
與以往不同，第三版校長標準規定了校長專業發展的四個領域——素養與知識、學生與教師、制度與程序、自我改進的學校體制。
第三版校長標準認為，優秀校長應持有清晰的教育價值觀與道德，對學校能進行全局性領導，同時也會賦權給教師和學生，并追求自身持續的專業發展。
優秀校長應為學生制定適合的學業標準，推進學生之間的平等，增強教師的責任感，使學校所有教師都獲得激勵與支持。
優秀校長要確保學校的制度、組織和程序是有效的、符合學校愿景的，建立嚴格、公平和透明的教師績效管理制度，有效發揮學校管理委員會的功能，鍛造一支優秀的管理團隊。
優秀校長還要敢于挑戰教育傳統，通過對教師的持續專業培訓，建設一所能自治、能自我改進的學校，為學校的發展構建出創新性策略。
第三版校長標準將激發英國社會對中小學校長的信心，推動校長實現專業成長，最終達到提升中小學教育質量的目的。
編輯說：不僅要有教育大局觀，對待師生也要細致入微，這樣的校長標準還真挺嚴格。
4.關鍵詞：年度教師的啟示
坐標：美國
4月底，2015年全美教師最高榮譽“國家年度教師”揭曉，50歲的德克薩斯州女教師——莎娜·皮普斯獲此殊榮。她究竟是一位多么傳奇的教師，才能把美國“國家年度教師”收入囊中？
原來，莎娜在美國一所高中教英語。她的學生比較特殊，大約85%的學生是經濟困難者，許多孩子是來自伊拉克等地區的難民。他們中的許多人已經面對過傷害和暴力，并承受了超越一個孩子應該承受的壓力。同時，她的一些學生還是問題學生——被法庭強制派來學習。
在莎娜的幫助下，今年30名學生參加了難度很大的大學先修課英語Ⅳ考試，在莎娜到來之前這一數據為零……
教學之外，莎娜的課堂給學生提供了一個安全的避難所。因為有莎娜，學生感覺被強烈保護和信任，莎娜還給學生設定較高的目標，并相信他們能夠達成。
莎娜的影響范圍遠遠超出了她的教室。在許多同事眼中，她是非常有能力的一個人。她的校長說：“一個老師告訴我，他一直在沉淪，直到莎娜來拯救他。”
編輯說：莎娜說：“在某種意義上，我在傳播希望。”我想，這才是她獲得“國家年度教師”最重要的原因吧。
5.關鍵詞：學校獲上億融資
坐標：美國
一家教育機構，僅僅成立一年多，卻完成了約1億美元的融資，融資者有臉書（Facebook）創始人扎克伯格、億貝（eBay）創始人皮埃爾•奧米迪亞等商業大佬，5月份，這則消息在教育界引起巨大轟動。
這家教育機構就是美國的阿爾特學校（altschool）。那么，這所學校究竟為何會受到諸多大佬的青睞？
阿爾特學校是近年來由一位谷歌公司前高管創辦的教育機構，是一個通過聘用優秀教師、開展深入研究、使用創新工具為學生學習提供個性化服務的微型學校共同體。
阿爾特學校相信，每個孩子都應該擁有特殊的、個性化的教育，使他們能在紛繁復雜、變化多端的世界中快樂成長。
這所學校有六大特色：開放性教室、真實世界的情境、數字化學習、持續化創新、家長共同參與、微型學校網絡。
透過這些特色，一種個性化教育機構的形象躍然于眼前。
編輯說：有學生說，“我愛這所學校，我不想離開它，除了需要學習之外，我們就像在家里一樣。”我想，這就是阿爾特學校的魅力。
6.關鍵詞：學校評估受歡迎
坐標：法國
一直以來，教育督導是許多學校比較擔憂的事情。6月中旬，我們專門介紹了法國阿爾薩斯大區讓學校不再害怕督導的經驗。
阿爾薩斯大區實施了一套新的評估系統——合約化措施。該措施的內容主要包括配備專門的學區督學來幫助學校。學區督學為學校提供各種工具，包括評估指導、學校規劃及合約化手冊和指南，以幫助學校進行自我評估。在自我評估的過程中，學區會對校長和督學進行專門培訓。學校的自我評估每4年進行一次，合約內容會根據具體情況而更新。
通過分析收集到的數據，學區和學校會找出工作中存在的一些問題。學區教育督導機構與學校進行對話，提出改進意見和措施。當然，若學校的許多關鍵指標難以達標，督學將會對學校進行重點督導。
據悉，阿爾薩斯大區的這套系統取得了不錯的效果：學生的留級率和輟學率有較大幅度下降，更多的學生參加了中學畢業考試，學校內部也有一定的改善。
編輯說：沒有煩瑣復雜的數據和程序，不折騰人且能有效解決學校問題，我想這才是學校十分愿意看到的督導。
7.關鍵詞：教師危機凸顯
坐標：英國
教師資源短缺、新教師紛紛跳槽……為什么一直被其他國家效仿的英國教育會出現這樣的問題？7月初，英國的教師危機成為我們關注的話題。
“當前英國教師的職前培訓路徑過于混雜，中小學教師招聘將面臨巨大危機。”專家發出這樣的警告。2014年底，英國教育標準局的數據顯示，近5年來，新任教師人數下降了16%……
有人認為，職前培訓混雜是危機產生的原因之一。英國教師職前培訓有4條常用路徑，包括教育學士學位項目、研究生教育證書項目等。除此之外，還有其他5條可選擇的路徑，包括海外教師培訓項目、軍轉教項目等。
在專家看來，如此繁多且混雜的項目，導致一些人放棄從事教師工作。不過，為了解決此次教師危機，英國相關機構繪制了一張教師職前培訓路徑圖表，讓中小學校長等更加容易了解各種培訓路徑。一位自由民主黨發言人表示，“為吸引更多教師，我們還需要提高教師的待遇”。
編輯說：教師職業本身是一項工作壓力比較大的職業，因此，高社會地位和優厚的待遇是吸引教師的不二法門。
8.關鍵詞：教師職業火熱
坐標：日本
日本教育的快速發展，與其高素質、高專業性、高穩定性的教師隊伍密不可分。
在日本，教師職業屬于公務員，教師在社會中的地位屬于中上層。
日本中小學教師享受公務員待遇，但是教師的工資高于同等學歷的其他公務員，教師的整體收入水平在社會處于中上層。
日本教師待遇好、地位高，但其考核聘任培訓極為嚴格。在日本，并非所有獲得教師資格證的人都可以直接成為學校教師，而必須通過教師任用考試。筆試、面試、實用技巧……嚴格而全面的考試，只有佼佼者最后才能真正成為一名教師。
當然，與此相對應的是，日本對教師的工作要求也比較多，為了減輕教師的負擔，不久前，日本文部科學省發布了改善學校工作的指導手冊。各學校為了改善教師工作，采取的舉措包括引進信息技術制作成績單、通知書等，還有一些學校通過聘用人員，幫助應對來自學生監護人、地區居民的要求等。
編輯說：有好的待遇和高的社會地位，必然也有相應的高要求，所以不管在哪里當教師都不容易。
9.關鍵詞：改善鄉村教育
坐標：美國
國外的鄉村教育是什么狀況，又怎樣解決鄉村教育問題？9月，我們介紹了美國在這方面的經驗，美國主要是制訂一系列針對鄉村教師的政策來改善鄉村教育狀況。
提高鄉村教師的薪酬待遇，是解決鄉村教師問題最直接的手段。美國打破過去學區單一工資體制，根據教師的知識和能力進行工資改革，同時增加教育部各項目直接向鄉村學校撥款。
美國制定各種優惠政策來招募教師，如給鄉村教師提供學費資助或學生貸款免還，向某些師資緊缺學科教師提供獎勵，還規定公立高校學生可通過參與公共服務抵免學費，讓有志從事教師工作的學生無后顧之憂。
開展鄉村教師職業培訓項目也是一種辦法，美國讓大學與中小學建立平等合作關系，將教師教育教學理念和實踐相結合進行培訓，獲得不錯的效果。
同時，美國中西部還制定了新任鄉村教師支持計劃，對新任教師的幫助包括簡化教案、定期安排聽課、加強新任教師與學校其他工作人員的交流等，發展教師專業能力的同時讓教師克服孤獨感。
編輯說：看來不論是發展中國家還是發達國家，都存在鄉村教育問題，也在力圖有效解決這一問題。
10.關鍵詞：廢除傳統學科？
坐標：芬蘭
2015年，芬蘭做了一件引發爭議的事情——發布了強調“寓教于樂”和學習興趣培養的《國家核心課程大綱》。
新核心課程大綱弱化了學科內容的界限，所有的學校都必須開設至少為期數周的主題學習。傳統學科將繼續存在，但與科學、藝術、語言的邊界大大模糊。同時，改革還強調了評價作為學習輔助手段的重要性。
此次課程改革大綱一經發布，英國《獨立報》稱芬蘭將廢除傳統學科教學，因此，這次改革被稱為芬蘭“有史以來最激進的教育改革計劃”。
其實，芬蘭國家教育委員會解釋稱并非是這么一回事兒。該機構稱，學科教學仍將保留，但確實對學科教學進行了部分改革，以后的核心課程將是結合能力教學與學科教育的新模式。
據悉，新核心課程改革的重點在于培養學生的橫向（通用）能力、跨學科學習能力、多元識讀能力和校外資源利用能力等。在課程大綱中增加“基于現象（主題）的教學”等，是為了培養學生的綜合能力，讓學生具備應對未來挑戰的能力。
編輯說：芬蘭學校弱化學科界限，注重綜合能力培養，國內學校也在嘗試。
