專家對話：“互聯網+”時代教育改革將走向何方
2015年07月30日 中國教師報
從“教育+互聯網”到“互聯網+教育”，一個簡單的順序變化，卻透露出互聯網在教育領域乃至各個行業中的地位轉變。那么，區域教育在“互聯網+”時代背景下該如何發展？第四屆全國教育局長峰會上，一場主題為“‘互聯網+’時代的區域教育綜合改革”的沙龍或許能給我們一些啟發。
主持人：劉華蓉 中國教師報總編輯
嘉賓：李志民 教育部科技發展中心主任
席建中 陜西省人民政府教育督導團副總督學
郭春芳 福建教育學院副院長
陳德懷 臺灣中央大學教授
毛新生 網龍網絡公司首席技術官
孫其華 江蘇教育報刊總社社長
有了技術更要注重利用
主持人：互聯網與教育的關系，從以前“教育+互聯網”，轉變成為現在的“互聯網+教育”。在這樣的背景下，區域教育綜合改革要注意哪些問題？
郭春芳：“互聯網+”背景下，一個很重要的問題就是教師們能不能適應這種新常態。現在，互聯網技術已經發展到比較完善的程度，但是真正有多少教師熟悉并且使用這些技術？目前并不多，尤其是在鄉村學校。所以我認為，教師信息素養的提升是“互聯網+”時代一個很重要的因素，師資隊伍跟不上，再好的平臺、再好的技術都是低效或無效的。
席建中：教育與互聯網結合，關鍵要考慮課堂教學。當下，教育局和一些學校已經開始利用互聯網對學校進行管理，但其實最薄弱的地方還是課堂。許多學校的課堂教學，并沒有充分利用互聯網這一先進工具。怎樣把互聯網和課堂教學改革結合起來，顯得十分迫切和重要。所以在推進高效課堂的過程中，教師和學生必須充分利用這種現代化的工具，讓我們的課堂教學真正實現信息化。
孫其華：我覺得，互聯網時代的區域教育綜合改革，特別是縣域層面的教育改革，在整個中國教育體系中的話語權正在顯著提升，因為義務教育均衡發展評估認定是以縣為單位的。從某種角度來說，一個區域的地理邊界在淡化，但其內涵特色在強化。從另一個角度來說，一個區域的行政級別在淡化，發展水平卻在強化。從這些角度來說，“互聯網+”時代的區域教育改革發展，要注重該區域的教育發展主張，注重該區域的教育發展特色，注重該區域的“三名”情況——名局長、名校長、名學校。
陳德懷：我在10年前提出了無縫學習的概念。無縫學習其實就是一種結合，正如其他人所說的，人與物的結合、人與人的結合。就教師培訓而言，教師的教育教學水平決定著學生的學習水平。因此，能不能通過互聯網創造出教師培訓的一些有效方法，這是我很期待的。
毛新生：區域教育的一個關鍵詞是教育，“互聯網+”時代究竟為什么需要教育？作為一個孩子的父親，我希望教育能面向未來培養我的孩子；我希望教育能以人為中心來思考，而不是以分數為中心；我希望我的孩子將來能夠創造出價值，而不只是為了考試。所以我建議，區域教育發展應思考，如何把學生作為一個真正的個體來尊重。
其實，在互聯網時代，許多東西就在人們手邊，未來社會需要的人可能更多要有良好的表達能力、溝通能力及生存、發展、創造能力，互聯網及各種技術在此就有了用武之地。比如，翻轉課堂可以讓我們知道，不同的學生學到了什么程度，因為這些數據很快就可以被計算機收集起來并進行分析，然后教師再根據學生的特點采取不同的教育教學方式。互聯網可以讓學生學得更有效，教師教得更輕松。
此次峰會的主題是“‘互聯網+’時代的區域教育綜合改革”，其實，區域和互聯網本身是有“沖突”的，互聯網沒有界限，而區域的概念在互聯網時代已經被打破了，所以我們應該探討的是區域與互聯網如何有效結合的問題。
李志民：我們教育面臨的最大問題是什么？教育公平。如何促進教育公平？我想互聯網正是一個有力的工具。
在“互聯網+”時代，傳統學校的部分功能將被取代。課堂知識傳輸的部分因為有了更好的方式——互聯網，教學效率將大大提高。教育更多地開始關注怎樣提高學生的學習能力，激發他們的學習動力，培養他們的合作精神，從這個角度講，教育會上一個更高的臺階。
教育信息化要關注差異
主持人：剛剛幾位專家主要從理論的角度，闡述了區域教育綜合改革中應該注意的問題。那么，在“互聯網+”的大背景下，區域教育綜合改革的實踐應該怎么做？我們又該如何推動“互聯網+”與區域教育的有效結合？
席建中：關于互聯網和教育信息化，我認為省級、市級的作用很重要，但是縣級更重要。義務教育是以縣為單位的，縣級教育管理部門如何推進“互聯網+教育”，這對整個社會的教育信息化有著非常重要的影響。
如何在縣級層面推進教育信息化？我認為，一方面，教育主管部門要認識到教育信息化的重要性。目前，國家在教育信息化方面的支持力度很大，這為教育信息化的發展提供了有利的條件。另一方面，剛才也有專家提到，許多學校配備了計算機設備，但是利用率比較低。這就要求相關部門對教師開展針對性培訓，這樣才能真正讓互聯網與教育相融合。
郭春芳：目前，各級政府對教學設備的投入非常充分，但是一些地區的利用率不高。其中一個原因是，各級政府在考慮公平的時候，更多考慮的是資源分配是否公平，而忽略了實際運用的不公平。雖說擁有同樣的設備，但面對不同的師資，學生的信息素養差距也會很大，而且這種不公平的差距只會越拉越大。
在“互聯網+”的大背景下，教育其實“冷熱不均”。企業非常敏感，一下子抓住了這個機會，但是教育系統本身并不敏感；社會比較熱，校園比較冷；城市比較熱，鄉村比較冷；課堂外面比較熱，課堂里面比較冷；學生比較熱，教師比較冷。這就是當下教育信息化的現狀。就目前而言，我們非常遺憾地看到，教育系統方面的學習意識、創新意識并不強。
作為一名教師兼用戶，我認為，教育信息化的產品，第一，必須要滿足教師或學生需求；第二，用起來要容易上手；第三，對教師教學質量的提高要有效果。在“互聯網+”的大背景下，區域教育改革的推進主體依然是教育系統，但是僅僅依靠教育系統推進顯然是有困難的，這就要求我們積極引入企業，引入企業先進的技術、優秀的產品、先進的理念。只有這樣，區域教育改革的推進才可能更加順利。不過，盡管目前互聯網教育企業非常多，但他們想更好地為教育服務、為教育改革服務，還有許多工作要做。
主持人：上面說的教師的話題也好、區域的話題也好，是需要有推動力的，要有人來鼓掌喝彩。孫其華社長，您對這個問題怎么看？
孫其華：就這個沙龍的主題而言，去年可以討論，明年也可以討論，因為目前整個中國基礎教育和區域教育正處在轉型發展之中，這為教育發展提供了有利的條件。在基本均衡的時代，政府要提供資金將學校的資源配置調整均衡，而要想進入到優質均衡的時代，就需要學校為自身注入動力，要學會自主發展，這時的責任主體就從政府回到了學校、教師身上。所以我認為，形勢的發展和教育條件的改善是教育發展的重要動力。
主持人：據悉，教育系統正在修建自己的“信息高速公路”，對此，我想問問李志民主任，我國教育的“信息高速公路”計劃怎么修？
李志民：剛才許多專家都談到了教育公平的問題，什么叫公平？哲學意義上的公平是相對的公平，沒有絕對的公平；法律意義上的公平是法律面前人人平等；經濟意義上的公平是誠信基礎上的等價交換。那么，教育意義上怎樣才算公平？其一是公民受教育權利的公平，其二是受教育過程中的公平，其三是受教育結果評價的公平。如何提供一個公平的機會，我們曾承諾過，給所有的省、自治區、直轄市提供1G到3G的網絡帶寬，我們對此進行了大量投入，現在主干的帶寬已經遠遠超過了預期目標……目前，教育方面的“信息高速公路”還在穩步推進中，希望大家能夠利用好這樣一項技術。不過也要跟各位教育局長說聲抱歉的是，之前我們一直主要關注高等教育，今后我們會更多地關注基礎教育。
觀念轉變是第一位的
主持人：我一直認為，互聯網思維比互聯網更重要。我們能不能有互聯網思維？在座的專家都是一個個節點，每個節點連接起來不就是一張網嗎？這些網互相之間串聯起來，能夠產生多大的力量？這難道不也是一種互聯網思維嗎？最后，各位專家能不能用一句話或一個關鍵詞，來告訴教育局長們，怎樣更好地推進區域教育綜合改革？
毛新生：融合。教育部門應該和企業相融合，真正去行動、去實施。
陳德懷：教育其實要創造需求。校長和教師原本可以覺得不用電腦、不用互聯網沒關系，但是長時間的社會影響會讓他們改變這種觀念，然后再通過校長和教師引導學生的需求。
孫其華：區域教育改革要想成功，主政者要想成為區域名局長，就應該多關注教育發展趨勢。如果說，一個區域教育改革發展的理念是高度的話，教育信息化就是廣度和速度。
郭春芳：教師的信息素養將助推教育發展。
李志民：在技術發展如此迅速的年代，最重要的還是觀念的轉變，希望局長們能轉變觀念，也推動教師們轉變觀念。
席建中：希望各位能夠充分發揮互聯網的作用，科學利用互聯網。
