山東提前試點現代學徒制 企業或成職教辦學主體
2014年12月15日
12日,教育部副部長魯昕表示,我國職業教育將進行現代學徒制試點。記者了解到,山東省部分院校已經開展相關工作,學徒制學生手握三證,畢業就能上崗。但現代學徒制試點仍面臨不少問題,急需校企融合,讓企業成為職業教育辦學主體。
學徒制實驗班學生,畢業后進入德資企業
當其他同學還在努力找工作時,濟南職業學院的畢業生朱峰良已經手握“三證”到德資企業上班了。
朱峰良告訴記者,除了畢業證,他還分別獲得了德國工業機械職業崗位資格證書和費斯托等七家駐濟德資企業的員工證書。
“‘中德班’是為駐濟德資企業訂單培養的首批學生,也是現代學徒制的實驗班。”在畢業典禮上,濟南職業學院中德培訓中心總負責人、黨委書記王小平表示,學院2011年與德國工商大會合作,引進德國“雙元制”職業教育系統對學生進行培養。
據悉,學生如果想進德企工作,要進行筆試和面試,考試合格后由企業挑選,學生也要實地考察企業,雙選成功后,學生將獲得在校生和德資企業準員工的雙重身份。
對于現代學徒制的建設,教育部副部長魯昕12日表示,現代學徒制試點要落實好招生招工一體化,明確學生與學徒的雙重身份和校企雙主體的職責,逐步建立起中國特色現代學徒制。
在山東的學徒制試點中,學校作為一元,對學生進行基礎理論和實踐培訓。企業作為另一元,負責對學生進行實際職業培訓。
推廣現代學徒制,單靠學校難以完成
據悉,傳統學徒制重實踐輕理論,職業教育在發展中出現了理論與實踐脫節的情況。而現代學徒制則是招生與招工合二為一,學生既是學生又是學徒,綜合了兩者的優點。
中德“雙元制”培養就是德國現代學徒制在中國的翻版,德國工商大會目前在中國已與50多家職業院校建立了合作關系。
但在采訪中,多家職業院校的負責人認為,不少職業院校或多或少都已開始現代學徒制試點,但還面臨著師資缺乏、課程體系不完善、企業積極性不高等問題。
“教師重視知識傳授,實踐只是做幾個零件,但拿到企業一看,差得太多。”有業內人士介紹,即使完成教學任務,但到了企業一比較才發現,水平還差得遠。
除了課程體系需要重新設計,學生和老師對現代學徒制的考核方式還需要適應。“企業測試就是看學生的技能,通過率有時候并不高。”
另外,有些企業既想招高水平的學生,又怕學生進企業實踐耽誤生產,這種怕為教育付出成本的想法讓職校與企業合作困難重重。
相關專家表示,發達國家將現代學徒制的推廣作為一項國家戰略,設有專門機構,并撥出專項資金。“我們只是有個提法,政府不提供資源,單靠學校很難完成。”
推進校企一體,職業教育院校引入企業
為解決職業教育難題,濟南市教育部門在職業學校中實施“能工巧匠”進校園計劃,專業教師、實習指導教師每兩年要到企業頂崗實踐兩個月。
“我們不僅要重構教學體系,還將給企業進行稅收優惠。”山東教育部門工作人員表示,未來將建立中職、高職、應用型本科相銜接的課程體系,將學生實習實訓補貼和投保經費納入公用經費補助范圍。
“我們不僅要推動學校教育教學改革與產業轉型升級銜接配套,還要推進校企一體化育人。”據悉,職業教育不僅要試點現代學徒制,還要引入企業,讓企業注資參與辦學,成為職業教育的一個主體。
對此,不少職業院校已經進行了專業共建的嘗試。濟南三職專與藍海大飯店聯合辦學,在烹飪專業開設了“藍海大飯店”班。濟南職業學院也與迅達電梯公司合作,共建電梯工程技術專業。
這個方向也得到了教育部的認同。教育部副部長魯昕表示,要充分發揮企業辦學主體作用,健全企業參與制度,夯實產教融合的發展基礎。（王光營）（完）
來源： 齊魯晚報
