網上人大順利完成2006年度本院學生學習困難調查
網上人大網絡教育研究中心在05年學生學習困難調查的基礎上，應用重新修改后的問卷，于2006年11月1日至12月14日在網上進行了2006年度學生學習困難的調查。學生參與踴躍，一個多月的時間里學院共獲取有效調查數據567條。
網絡學習的遠程、分散等特點使得遠程學習者在面臨這種需要高度自主的網絡學習環境時會產生各種各樣的不適應，遇到各種各樣的學習困難或障礙。網上人大一直高度關注遠程學習者的學習困難問題，近年來致力于這方面的研究，以有針對性的采取措施幫助遠程學生克服學習困難順利完成學業。05年本院網絡教育研究中心對全院學生進行了一次大規模的學習困難調查，在此基礎上對學習困難問卷進行了精心修改，于06年底再次對本院學生進行學習困難調查，以了解現階段遠程學習者面臨的主要學習問題，為學院教學工作的改進奠定基礎。
本次調查問卷收集有效數據567條，包含200103至200609的所有批次，學生年齡以21-35歲為主，男生占49.0%，女生占51.0%。問卷首先調查了學生的個人背景情況，包含批次、年齡、專業、所屬區域、婚姻、工作、收入及學習動機、學習習慣、自我學習評價等情況，然后從學院教學系統設置、教學過程及學生個人因素三大方面對學生可能遇到的學習困難進行了調查，共含78道單選題，最后是一些開放性問題，學生可羅列出自己所遇到的而調查問卷中沒有涉及的所有學習困難。
調查結果表明，我院學生首先面臨的學習困難來自于教學傳遞過程中產生的問題，其次是個人問題，最后是學院教學系統設置問題。主要學習困難依次表現為教學過程中交流的缺失、心理問題、學習能力不足、學習支持服務問題造成的障礙、教學管理制度問題造成的障礙、個人周圍環境造成的學習干擾等。調查還發現， 新生在來自基本技能、學習信心等方面的困難程度顯著高于老生，而老生在來自教學管理、學習環境、時間、精力等方面的困難程度顯著高于新生。此外，分析結果也證明，學生的學習困難程度與學習成績呈顯著負相關，即面臨較多學習困難的學生往往難以取得理想的學習成績。
由于教、學分離導致的師生、生生交流缺乏是遠程學習的突出問題，很大程度上阻礙了遠程學生學習問題的及時解決，需要網絡教育機構加強通信媒體的應用和虛擬交流社區的開發；由于以個人自主學習為主，難得見到老師和同學，學生還會產生很多的心理不適應，焦慮程度很高，需要學院加強對學生個體的情感關懷，并通過舉辦豐富多彩的活動來降低遠程學習者的孤獨感增強學院的凝聚力；而網絡學習方法的缺乏、學習能力的不足在相當程度上阻礙了學習的深入，需要學院加強網絡學習方法方面的培訓與培養；同時遠程學生多為在職成人，承擔著工作、家庭等多重重擔，在一定程度上也對學業造成了影響。
除此之外，學生還針對網絡課程、面授課程、教學計劃、教學管理制度、學生支持服務、課程考試、教學平臺等方面提出了許多具體的意見和建議，為學院各項具體工作的改進提供了重要依據。學院將與全體學習者共同努力來克服各種學習困難，清除一切學習障礙，保證遠程學習的順利進行。
