我國遠程教育與國際先進水平相比仍有較大差距
2010年11月11日 新華社
新華社北京１１月１１日電（記者 吳晶）在電視、手機、互聯網日益普及的時代，我國遠程教育與國際先進水平相比仍有較大差距，正在發力追趕。
中國工程院院士、國務院學位辦公室主任、教育部研究生教育司司長張堯學１１日在此間舉行的２０１０中國國際遠程教育大會上指出，與國外網絡課程相比，我國的網絡教育還存在課件質量不高、網絡連接不暢、發展方向不明確、服務不到位、專業人才缺乏、政策不到位等多種問題。
近日，一篇名為《愛上網絡公開課》的文章引起了張堯學的注意。文中，一些普通的網絡教育學習者講述了自己在學習國外網絡課程的新鮮感受。
“為了構建終身學習的社會，我們必須加快發展網絡教育，使它真正成為推進大眾化教育的重要輔助手段。”張堯學說。
作為一名多年從事高等教育和遠程教育管理及研究的學者，張堯學建議，要發展遠程教育，必須以“拍電影大片的精神”研發遠程教育課件；推進國內和國際間的遠程教育資源共享；適時開展研究生層次網絡教育；大力培訓管理維護隊伍。此外，國家應推動基于透明計算的“數字化學習港”建設，打造可以為所有遠程教育終端平臺提供標準化課件和服務的“學習超市”。
中央廣播電視大學校長楊志堅說，我們正在努力建設國家開放大學，打造可以為國內普通高校和相關機構提供優質教育資源的“資源中心”。
據了解，經過３０多年的發展，中央廣播電視大學與４４所省級廣播電視大學共同努力，形成了遍布城鄉的學歷教育與非學歷教育的遠程教育體系，培養出了數以千萬計的面向各層次需求的應用型人才，促進了教育的公平和高等教育大眾化的發展。
近年來，遠程教育正在成為我國推進全民學習、終身學習的重要支撐。到２００７年底，我國農村中小學現代遠程教育工程完成投資共１１１個億，農村初中學校聯網率達到９０％以上，小學聯網率達到８０％以上；截至２００６年，全國３１個省區市已有６７所網絡教育試點高校，目前每１００名在校生就有１０．５個遠程教育學生。
然而，楊志堅強調，建設開放大學仍面臨很多問題和挑戰，必須深化教育教學改革，以職業能力培養為核心，推進人才培養模式改革；以學習者為中心，推進學習模式和管理模式轉變；以提高質量為目標，建立健全教育教學質量保證體系；以促進終身學習體系形成為目的，探索建立學習者學習賬戶、學分積累與轉換“學分 銀行”系統。
今年７月公布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（２０１０－２０２０年）》提出了到２０２０年“基本形成學習型社會”的目標，并且專門設計了“終身教育體制機制建設試點”的改革工程。
“開放大學的建設就是要服務于國家戰略，要建立在現代信息技術之上，面向全體社會成員，適應人人皆學、時時能學、處處可學的需求，追求‘學有所教、學有所成、學有所用”和幫助學生主動學習、個性化學習的目標。” 楊志堅說。
中國教育學會常務副會長談松華指出，當前，中國社會已從“生存型”轉向“發展型”，民眾對多樣化的教育需求呼喚教育供給的多樣化，也為遠程開放教育帶來了新的機遇和挑戰。同時，根據我國現有人口估算，十年之內，我國適齡學習人口將會下降３６００萬。經過擴招和大規模基本建設，高等教育的供給能力已基本增強，如果不在教學資源的多樣化發展上下工夫，高校也將面臨“搶生源”的新挑戰。
據悉，一年一度的中國國際遠程教育大會由《中國遠程教育》雜志社自２００２年開始主辦。本次大會以“中國社會發展與新一輪教育改革：新趨勢 新空間 新思路”為主題，吸引了海內外８００余名專家學者和業內人士參與研討。
